Questões de Concurso – Aprova Concursos

1)

Q781005 - IDECAN - 2019 - IF-PB - Professor EBTT - Língua Portuguesa - Libras

Os avanços das pesquisas em literatura, em didática da literatura nas escolas e na formação de leitores consideram mudanças radicais e importantes nos seguintes aspectos: 1 Mudança na concepção de literatura na contemporaneidade; 2 Mudança no que se refere ao que seja leitura literária; 3 Mudanças da compreensão de como se constitui uma cultura literária. No que se refere somente ao item 1, pode-se afirmar corretamente que as mudanças evidenciadas por referidas pesquisas são:

a) De uma concepção de literatura como corpus, restrita aos textos legítimos, a uma concepção extensiva da literatura; De uma concepção de literatura como corpus a uma concepção da literatura como prática; De uma concepção de literatura autotélica (conjunto de textos de finalidade estética) a uma concepção transitiva de literatura, como ato de comunicação.
b) De uma concepção de literatura marginalizada, com “l” minúsculo, a uma concepção de Literatura, com “L” maiúsculo, que considera todas as manifestações literárias; De uma concepção de literatura ligada a fatos sociais históricos a uma concepção de literatura ligada à constituição de sujeito psicológico; De uma concepção de literatura autoral a uma concepção de literatura que se constrói na interação autor-leitor.
c) De uma concepção de literatura como manifestação estética e artística a uma concepção de literatura como manifestação de vida; De uma concepção de literatura como corpus, restrita aos textos legítimos, a uma concepção de literatura que se estende ao contexto histórico; De uma concepção de literatura imanente, a uma concepção transcendental.
d) De uma concepção de literatura como manifestação cultural de elite a uma concepção de literatura inclusiva e que congrega as literaturas marginais; De uma concepção de literatura como produto de uma língua a uma literatura como produto de uma sociedade; De uma concepção de literatura como produto do autor a uma concepção de literatura como construção interpretativa somente a partir do contato do leitor com o texto.
e) De uma concepção de literatura como disciplina única a uma concepção de literatura como transdisciplinar; De uma concepção de literatura como disciplina única a uma concepção de literatura interdisciplinar; De uma concepção de literatura sujeita a estilos e escolas literárias a uma literatura sujeita às experiências da contemporaneidade.

2)

Q781004 - IDECAN - 2019 - IF-PB - Professor EBTT - Língua Portuguesa - Libras

A Lei nº 13.146, de 6 de julho de 2015, conhecida como Lei Brasileira de Inclusão, prevê expressamente que os tradutores e intérpretes da Libras

a)
atuantes na educação básica devem, no mínimo, possuir bacharelado em Letras/Libras.
b)
atuantes na educação básica devem possuir um curso de formação de, no mínimo 250 h/a, na área de tradução/interpretação e certificado de proficiência na Libras.
c)
quando direcionados à tarefa de interpretar nas salas de aula dos cursos de graduação e pós-graduação, devem possuir nível superior, com habilitação, prioritariamente, em Tradução e Interpretação em Libras.
d)
quando direcionados à tarefa de interpretar nas salas de aula dos cursos de graduação, devem possuir, no mínimo, nível médio completo, com curso de formação de, no mínimo, 250 h/a em Tradução e Interpretação em Libras.
e)
fluentes em língua de sinais com curso de especialização em Libras poderá atuar como tradutor/intérprete tanto no ensino básico como na graduação, excluindo-se apenas a atuação na pós-graduação.

3)

Q781009 - IDECAN - 2019 - IF-PB - Professor EBTT - Língua Portuguesa - Libras

De acordo com Borges (2012), as várias correntes das ciências da literatura inscritas na tradição da relação entre os textos e as atividades humanas visaram a classificar diversos gêneros literários (romance, novela, epopeia, tragédia etc.). Entretanto, seus trabalhos tomavam apenas os textos “nobres”, isto é, os que eram reconhecidos como tendo um valor literário, e, durante séculos, só esses gêneros foram considerados como dignos de serem ensinados. O trabalho com gêneros textuais, na atualidade, decorre de uma mudança decisiva em seu processo de análise, que leva em consideração analisar

a) o contexto sócio histórico no qual os autores se inserem, os gêneros de textos produzidos em cada instituição e, finalmente, as unidades e estruturas linguísticas observáveis no interior dos textos que circulam na academia.
b) os tipos de interações dialógicas inseridas no texto, os gêneros de textos com os quais ele faz intertextualidade e, finalmente, as possibilidades de retextualização a partir do texto inicial.
c) os tipos de interações sociais em seu contexto, os gêneros de textos produzidos no quadro dessas interações e, finalmente, as unidades e estruturas linguísticas observáveis no interior dos gêneros.
d) os tipos de interações culturais em seu contexto, os gêneros de textos produzidos no quadro essas interações e, finalmente, as unidades e estruturas linguísticas observáveis no interior de determinada cultura e em dada época.
e) os tipos de interações vigentes no momento da produção textual, os gêneros de textos vigentes no meio científico e, finalmente, as unidades e estruturas linguísticas observáveis no interior dos gêneros, com foco na gramática.

4)

Q781003 - IDECAN - 2019 - IF-PB - Professor EBTT - Língua Portuguesa - Libras

Assinale, dentre as alternativas abaixo, a que apresenta um bom exemplo de classificador em Libras.

a) BOLA - executado com as duas mãos.
b) GOSTAR – palma da mão aberta ancorada no lado esquerdo do peito.
c) ENTENDER – mão levemente espalmada tocando algumas vezes o lado esquerdo ou direito da fronte.
d) PESSOA – dedo médio resvalando a testa de um lado a outro.
e) FAZER – unhas dos dedos polegares se tocando algumas vezes.

5)

Q781008 - IDECAN - 2019 - IF-PB - Professor EBTT - Língua Portuguesa - Libras

Sabendo-se que todo texto é ideológica e socialmente marcado, podemos afirmar que a representação social está presente no texto literário, uma vez que sua superfície é marcada por elementos sociais, o que faz com que consideremos o texto literário como parte integrante de uma cadeia mais ampla, como elemento de uma sociedade. Assim, no que se refere ao cordel como prática literária engajada socialmente, podemos inferir que a Literatura de Cordel está

a)
intrinsecamente ligada à realidade e, por conseguinte, às práticas sociais, podendo ser definida como um viés social que abrange inúmeros aspectos do Nordeste.
b)
estritamente ligada ao ensino de variantes regionais e, por conseguinte, às práticas sociais da linguagem, podendo ser definida como um viés sociolinguístico.
c)
estritamente ligada à literatura marginal, por conseguinte, às práticas sociais de resistência, podendo ser definida como um viés social do Nordeste.
d)
intrinsecamente ligada à experiência pessoal dos nordestinos e, por conseguinte, às práticas de letramentos sociais, podendo ser definida como um viés interdisciplinar.
e)
intrinsecamente ligada à interdisciplinaridade, por conseguinte, às práticas pedagógicas, podendo ser definida como um viés dos estudos sócio culturais.

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