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16)

Q441456 - CESGRANRIO - 2011 - SEEC-RN - Professor - Filosofia

De acordo com Kant, não se ensina filosofia, ensina-se a

filosofar.

A frase evidencia o pensamento de Kant que considera

que a(o)

a)
prática da filosofia e o seu ensino prescindem de qualquer conhecimento de ordem intelectual.
b)
ensino filosófico não se esgota na prática do pensamento, mas antes exige muito exercício físico e emocional.
c)
ensino filosófico se desenvolve tanto no aprendizado do aluno a partir do professor, como, ao contrário, no do professor a partir do aluno.
d)
ensino filosófico consiste, sobretudo na transmissão de conhecimentos filosóficos determinados.
e)
ensino filosófico não deve concentrar-se em conteú- dos, mas antes na prática do próprio pensamento.

17)

Entender as causas do sucesso ou do fracasso dos alunos

tem sido uma preocupação recorrente de professores

e educadores em geral. As características culturais dos

alunos vêm a ser um fator geralmente apontado como determinante

para a aprendizagem de crianças, adolescentes

ou jovens.

Considerando as teorias educacionais contemporâneas,

qual, dentre as afirmativas abaixo relacionadas, NÃO

justifica essa situação?

a)
As perspectivas de sucesso na vida escolar tendem a acompanhar as variações quanto à posse de capital cultural por parte dos alunos.
b)
As possibilidades de sucesso escolar são maiores para alunos que possuem capital cultural idêntico ou similar ao de seus professores.
c)
Os alunos das classes populares, devido às suas características culturais, enfrentam maiores discriminações dificultando alcançar o sucesso escolar.
d)
Os alunos de segmentos sociais em situação de desvantagem e possuidores de menor capital cultural estão fadados ao fracasso na escola.
e)
Os alunos que sofrem atos de discriminação na escola em função de suas características culturais tendem a se evadir com maior frequência.

18)

Embora as práticas de avaliação acompanhem a história

da educação escolar, contemporaneamente tem crescido

a preocupação em fazer dessa um componente importante

do processo de ensino e aprendizagem.

Considerando-se a realidade das escolas brasileiras, uma

das funções que a avaliação deve ter é ser um instrumento

para

a)
a escola apreender o grau de importância que os alunos atribuem às disciplinas escolares.
b)
a coordenação delinear os diferentes tipos de provas a serem aplicadas.
c)
os professores controlarem a ação das famílias na aprendizagem dos alunos.
d)
os professores reconhecerem o progresso e as dificuldades dos alunos na compreensão dos conhecimentos ensinados.
e)
os diretores verificarem o entendimento dos professores sobre a proposta pedagógica da escola.