Questões de Concurso – Aprova Concursos

1)

Q821163 - VUNESP - 2021 - EsFCEx - Administração,

Assinale a alternativa em que o trecho reescrito mantém o sentido original do texto.

a)
“livros especializados batiam os 300 mil exemplares” (4^o parágrafo) → livros de preços proibitivos eram vendidos em larga escala.
b)
“é um complexo sistema simbólico de significados sociais” (1^o parágrafo) → é um esquema de prescrições sociais indecifrável.
c)
“encontramos metáforas alimentares” (último parágrafo) → encontramos expressões calcadas na associação com a comida.
d)
“comemos abundante e individualmente” (6^o parágrafo) → nos alimentamos com fartura porém sem qualidade nutritiva.
e)
“se tornaram lugares onde se bebia numa verdadeira liturgia” (3^o parágrafo) → se tornaram lugares onde se bebia seguindo rituais religiosos.

2)

Q821168 - VUNESP - 2021 - EsFCEx - Administração,

Para Monteiro, esse “motivo básico” das expedições dos bandeirantes foi

a) a busca pela ampliação constante do território colonial, sempre em acordo com as autoridades portuguesas
b) o acordo tácito, renovado em períodos irregulares, com as ordens religiosas para controlar os povos indígenas.
c) a atuação de guarda-mor das terras coloniais, evitando a formação de potentados locais e destruindo os já formados.
d) o combate persistente aos invasores dos espaços coloniais, caso dos espanhóis ao Sul e dos franceses ao Norte.
e) o imperativo crônico da mão de obra indígena para os empreendimentos agrícolas dos paulistas.

3)

Q821170 - VUNESP - 2021 - EsFCEx - Administração,

A partir do excerto, é correto afirmar que, em geral, as comunidades de escravos fugidos

a)
apresentaram a tendência a um considerável isolamento, condição essencial para a sua preservação, e construíram, dessa forma, espaços autossuficientes na produção de alimentos e outros produtos básicos, como armas feitas com ferro e outros minerais já conhecidos pelos africanos.
b)
tiveram, como um fator central de sobrevivência e autonomia, a sua localização geográfica, com o intuito de proteger-se contra as expedições repressoras e de permanecer em contato com áreas de cultivo, dos pequenos centros de comércio e entrepostos mercantis circunvizinhos.
c)
organizaram espaços de exploração econômica, com a produção de alimentos e de algodão, matéria- -prima básica para a manufatura de vestimentas rústicas direcionadas à parcela mais pobre da população, e estiveram articulados com proprietários rurais que se opunham à ordem política do Império.
d)
alargaram a sua influência social por meio de uma série de estratégias voltadas a estabelecer alianças com pequenos e médios proprietários rurais, que eram auxiliados pelos quilombolas na sabotagem econômica dos grandes proprietários de terras com a organização de fugas de escravos.
e)
desenvolveram uma forma de organização política que prescindia da presença de lideranças, cabendo ao coletivo formador do espaço de rebelião o papel de gestor da defesa e do abastecimento de alimentos e armas, que eram obtidos, essencialmente, por meio de saques em espaços urbanos

4)

Q821175 - VUNESP - 2021 - EsFCEx - Administração,

O relevo brasileiro apresenta três tipos de unidades geomorfológicas, que refletem sua gênese, que são:

a)
planaltos, processos erosivos e terrenos cristalinos
b)
intrusões, coberturas residuais e planícies.
c)
montanhas, vales e planície costeira
d)
planaltos, depressões e planícies
e)
planaltos, plataforma continental e terrenos sedimentares.

5)

Q821389 - VUNESP - 2021 - EsFCEx - Professor - Magistério em Português

Ao tratar da moralidade e da ética no bojo dos temas transversais do cotidiano escolar, Telma Vinha afirma que é muito comum uma visão reducionista da teoria de Piaget, quando as escolas acham que a criança pode escolher qual a sanção será dada a outra criança. À luz do pensamento de Piaget, assinale a alternativa correta.

a) A escola deve organizar-se com base em uma moral autônoma, qual seja, a criança segue as regras a partir da autoridade de um adulto, em um processo de respeito unilateral
b) Se a criança fez algo errado, é justo reparar o erro sofrendo uma sanção, para ser perdoada e aceita no grupo, restabelecendo o elo que foi rompido
c) O processo educacional deve levar à construção de uma moral heterônoma baseada no respeito mútuo, em que a criança governa a si mesma e considera o outro por vontade própria.
d) As crianças pequenas são egocêntricas e incapazes de coordenar pontos de vista diferentes, de se colocar no lugar do outro
e) O senso de justiça infantil é construído a partir de regras rígidas capazes de generalizar as situações vividas no ambiente escolar.

6)

Q821396 - VUNESP - 2021 - EsFCEx - Professor - Magistério em Português

Um recurso que se identifica na construção do poema é a

a)
relação contrastiva na composição de imagens
b)
reiteração de juízos acerca do fazer poético.
c)
exposição de recursos poéticos desusados
d)
crítica a informações implícitas
e)
explicitação de informações subentendidas

7)

Q821404 - VUNESP - 2021 - EsFCEx - Professor - Magistério em Português

Observe o emprego das vírgulas nas seguintes passagens:

I. ... é de sua responsabilidade não apenas ensinar a ler, como mais precisamente, formar cidadãos leitores.

II. Não basta também, apenas a escolha dos bons textos literários...

III. Aqueles que não escolheram o caminho da docência, experimentariam a leveza e o prazer que a leitura proporciona.

Essas passagens expõem aspectos de pontuação que o professor pode discutir com os alunos, apontando o padrão normativo. Assim, será adequado afirmar que,

a) em (I) e (II), as expressões adverbiais “mais precisamente” e “apenas” deveriam ser isoladas por vírgulas; em (III), a oração adjetiva deveria vir entre vírgulas, pois é restritiva
b) em (I) e (II), são dispensáveis as vírgulas isolando as expressões adverbiais “mais precisamente” e “apenas”; em (III), a oração é adjetiva explicativa, o que justifica a vírgula tal como está empregada
c) em (I), a oração comparativa está adequadamente posta entre vírgulas; em (II) e (III), não haveria necessidade de empregar vírgula nos contextos.
d) em (I), a oração aditiva está adequadamente posta entre vírgulas; em (II) e (III), a vírgula é inadequada visto que a extensão dos enunciados não justifica a pausa
e) em (I) e (II), as expressões adverbiais “mais precisamente” e “também” deveriam ser precedidas e seguidas de vírgula; em (III), a vírgula é admissível pela extensão do enunciado com oração adjetiva restritiva

8)

Q821409 - VUNESP - 2021 - EsFCEx - Professor - Magistério em Português

É correto afirmar que o texto

a) traz a constatação de que a finitude não é prerrogativa humana, sendo impossível enfrentar a certeza da morte sem estar preparado para tal.
b) expressa uma visão pessimista acerca da vida, por abordar a consciência do homem acerca da inexorabilidade da morte e de sua sujeição ao imprevisível
c) sugere que a verdadeira tragédia humana é crer num acaso que possa salvar o ser de um destino trágico inevitável.
d) afirma a possibilidade de cada um ser um príncipe virtuoso, desde que reconheça o caráter interesseiro das pessoas que o cercam.
e) defende a tese de que o homem precisa estar ciente da finitude, se quiser tornar-se um ser virtuoso e afortunado

9)

Q821411 - VUNESP - 2021 - EsFCEx - Professor - Magistério em Português

Assinale a alternativa que dá sequência ao trecho a seguir, preservando a correlação verbal e a lógica da sequência. De nós, mortais, esse destino

a) dizia que certamente pouco importem nossas virtudes ou vícios, pois éramos todos sacrificados: fracassamos na vida porque morreremos, e o universo nos será indiferente.
b) diria que talvez pouco importassem nossas virtudes ou vícios, pois seríamos todos sacrificados: fracassaríamos na vida porque morreríamos, e o universo nos seria indiferente
c) dirá que efetivamente pouco importariam nossas virtudes ou vícios, pois éramos todos sacrificados: fracassemos na vida porque morremos, e o universo nos será indiferente.
d) disse que seguramente pouco importassem nossas virtudes ou vícios, pois seríamos todos sacrificados: fracassaremos na vida porque morremos, e o universo nos era indiferente.
e) dissera que provavelmente pouco importem nossas virtudes ou vícios, porque fôramos todos sacrificados: fracassemos na vida porque morríamos, e o universo nos fosse indiferente

10)

Q821416 - VUNESP - 2021 - EsFCEx - Professor - Magistério em Português

Assinale a alternativa em que a oração destacada tem com a precedente a mesma relação sintática de subordinação que tem a destacada na passagem – De nós, mortais, esse destino diz que, ao final, pouco importam nossas virtudes ou vícios.

a) Essa imagem de que tudo no fundo é acaso aparece, por exemplo, em autores como Maquiavel...
b) Somos o único animal que carrega o cadáver nas costas a vida inteira...
c) Trágico vem do grego tragos, que quer dizer bode, um animal para o sacrifício
d) Ele observa o comportamento das pessoas e percebe que a maioria sempre é previsível, medrosa, interesseira e volúvel...
e) ... não há qualquer providência divina que faça, ao final, qualquer sentido.

11)

Q821423 - VUNESP - 2021 - EsFCEx - Professor - Magistério em Português

Assinale a alternativa redigida segundo a norma-padrão de ortografia, conjugação verbal e emprego do sinal indicativo de crase.

a) No intuito de entreter-se, os rapazes pixavam muros, sem se importar com o prejuízo que possam causarem à todos os proprietários.
b) Viemos comunicar à Vossa Senhoria que a paralização das atividades do setor X deu-se em razão de pane nos computadores.
c) É possível que alguém sabe da idoniedade do candidato que tem a pretensão de chegar à diretor da empresa?
d) Todos os interessados que virem em busca de orientação serão atendidos, sem excessão nem privilégios, até às 20h.
e) Dissidentes de longa data, assessores do diretor discutiam, até que este interveio pedindo tranquilidade àqueles que pareciam digladiar-se.

12)

Q821531 - VUNESP - 2021 - EsFCEx - Professor - Magistério em Português,

No texto A Educação Especial na Perspectiva da Inclusão Escolar: a escola comum inclusiva, as autoras destacam que a elaboração do Projeto Político-Pedagógico (PPP) ganha força a partir da constatação de que a realidade escolar é dinâmica e depende de todos. Na perspectiva das autoras, as intenções da escola reunidas no PPP conferem-lhe o caráter

a)
político, porque ele representa a escolha de prioridades de cidadania em função das demandas sociais
b)
pedagógico, pois é a equipe gestora quem elabora a seção específica sobre as metas da escola, bem como a concepção pedagógica
c)
pedagógico, porque garante o cumprimento do currículo e dos objetivos educacionais estabelecidos a cada ano escolar.
d)
político, por ele poder ser compreendido como um documento paralelo à rotina escolar, com a finalidade de cumprir um dever legal
e)
político, pois se trata de um documento transitório que deve atender às concepções educacionais específicas do governo vigente.

13)

Q821567 - VUNESP - 2021 - EsFCEx - Professor - Magistério em Física,

No documento Conselho Escolar e a relação entre a escola e o desenvolvimento com igualdade social, menciona- -se que ao subdesenvolvimento econômico na América Latina correspondeu um “subdesenvolvimento sócio-político”, gerando sociedades marcadas pelas desigualdades, nas quais cidadania quase sempre é sinônimo de poder econômico. De acordo com o texto, nessas sociedades – incluído o Brasil –, a educação escolar

a) se implantou com um caráter altamente seletivo, transformando-se em importante instrumento de legitimação das desigualdades existentes.
b) instrumentalizou os indivíduos para uma participação mais efetiva tanto no nível sócio-político quanto no nível produtivo.
c) forneceu a base de conhecimentos necessária a todos os indivíduos, o que influenciou a estruturação de uma sociedade menos desigual
d) atingiu rapidamente a universalização da educação básica, inclusive como um produto das lutas sociais por maior igualdade de oportunidades
e) certamente garantiu a disseminação de princípios e valores relativos ao exercício da cidadania, ainda que a universalização da educação básica não tenha significado para todos o mesmo patamar de ascensão social

14)

Q821162 - VUNESP - 2021 - EsFCEx - Administração,

As expressões destacadas contribuem, respectivamente, para dar intensidade às ideias e para estabelecer relação de causa na alternativa:

a)
... a Revolução Francesa, teria sido detonado pela falta de comida. (1^o parágrafo) / A alimentação, além de necessidade biológica, é um complexo sistema simbólico... (1^o parágrafo)
b)
... e livros especializados batiam os 300 mil exemplares. (4° parágrafo) / ... as pessoas comem na frente da TV, ou seja, ingerindo comida... (6° parágrafo)
c)
... ele passa a aditivo de três bebidas que vão estourar na Europa... (2^o parágrafo) / ... quando misturadas ao açúcar passam a sobremesas. (2^o parágrafo)
d)
... menos encher o estômago e mais escolher segundo o gosto. (5° parágrafo) / Antes servidas como “entradas” para acalmar o estômago... (2° parágrafo)
e)
Ele sabia do que falava, pois viu a Europa ser varrida pela Peste Negra no século 14. (1°
parágrafo) / ... ganhou status de alimento fino, graças às receitas do chef francês Parmentier. (5° parágrafo)

15)

Q821167 - VUNESP - 2021 - EsFCEx - Administração,

Assinale a alternativa correta quanto à concordância verbal e nominal estabelecida pela norma-padrão da língua portuguesa.

a)
Misturado pelos indígenas a pimenta, milho e frutas, o chocolate era utilizado cotidianamente como alimento, medicamento e afrodisíaco.
b)
No México pré-hispânico, já se consumiam chocolate, e existiam cerimônias religiosas em que essa bebida exercia papel relevante.
c)
Os grãos de cacau, que era tão valorizados, também serviam de moeda na hora da comercialização dos produtos.
d)
Essa bebida, cujo sabor oscilavam entre amargo e picante, virou moda entre os espanhóis conquistadores da América.
e)
O prazer de consumir taças de chocolate, combinados a outros fatores, espalhou-se por grandes centros como Paris e Veneza.

Questões de Concurso – Aprova Concursos

Milhares de questões com o conteúdo atualizado para você praticar e chegar ao dia da prova preparado!