Aprova Concursos - Simulado Express

Leia a manchete a seguir

Esse caso é um exemplo de descumprimento do seguinte

princípio legal:

a) a liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento, a arte e o saber.

b) a gratuidade do ensino público em estabelecimentos oficiais.

c) a igualdade de condições para o acesso e a permanência na escola.

d) a garantia de que o ensino será ministrado segundo padrões de qualidade.

e) a seleção de condições para o acesso e a permanência na escola.

Leia a manchete a seguir

Sobre a oferta e a organização da jornada escolar, as Diretrizes

Curriculares Nacionais

a) instituem a adoção do turno único (jornada escolar de 7 horas) para todos os sistemas educacionais.

b) instituem a adoção do turno parcial (matutino ou vespertino) para todos os sistemas educacionais.

c) deixam a critério de cada sistema educacional definir a jornada escolar de suas escolas e defendem sua ampliação.

d) deixam a critério de cada escola definir sua jornada escolar.

e) mencionam esse tema, mas não definem os procedimentos a serem adotados.

Leia a tira a seguir

Assinale a opção que melhor se relaciona com o questionamento

apresentado pelo personagem da tira acima.

a) O currículo escolar deve valorizar os conteúdos, não interferindo na estrutura da escola.

b) O currículo deve ser um recipiente neutro de conteúdos.

c) A composição do currículo escolar reflete disputas (corporativas, políticas, culturais e outras) na definição do que deve ser ensinado na escola.

d) O currículo escolar real deve ser a única resposta possível para a questão: o que deve ser ensinado?

e) O currículo deve se limitar aos conteúdos e matérias das áreas a se ensinar.

Observe a imagem a seguir

A partir da imagem, registro de uma atividade realizada no Ensino

Fundamental, é correto afirmar

a) reforça a hegemonia de um conhecimento em detrimento de outro e cria um imaginário que vê as culturas de forma hierarquizada e inferior.

b) apresenta uma situação típica do currículo monocultural.

c) comprova que o processo de hierarquização de conhecimentos foi superado.

d) ilustra e introduz uma nova disciplina nos currículos escolares.

e) ilustra a construção de um currículo intercultural, o lugar da diversidade nas práticas curriculares.

O documento “Programa Mais Educação” da rede municipal de ensino de São Paulo aborda a educação para as questões étnicoraciais, a partir da reflexão sobre a instituição das Leis 10.639/03 e 11.645/08. Sobre essa temática, o documento “reconhece o papel fundamental da educação no que tange à eliminação das _____ e para a emancipação dos grupos historicamente discriminados. No entanto, ainda existe uma série de lacunas para que as instituições escolares possam cumprir este papel, entre os quais se destacam a _____ de educadores, ainda muito incipiente no trato com a diversidade, e a tímida implementação das leis que pautam a _____ da inclusão curricular de conteúdos referentes à cultura e história de africanos, afro-brasileiros e indígenas, fazendo com que se reproduzam no espaço escolar preconceitos que, na realidade, deveriam ser _____”. Assinale a opção que completa corretamente as lacunas do fragmento acima.

a) representações – formação inicial – obrigatoriedade – desconstruídos

b) representações – sensibilidade – obrigatoriedade – desconstruídos

c) discriminações – formação inicial – obrigatoriedade – desconstruídos

d) discriminações – formação inicial – opção – desconstruídos

e) discriminações – formação inicial – obrigatoriedade – mesmo reforçados

O documento “Programa Mais Educação: São Paulo” propõe a relação entre os aspectos sociais, econômicos e culturais e a aprendizagem dos alunos.
Sobre essa relação, assinale a afirmativa correta.

a) A relação entre os fatores sociais, econômicos e culturais com a aprendizagem é inegável, mas há um campo de ação possível para professores e gestores atuarem na melhoria da aprendizagem dos alunos.

b) A relação entre os fatores sociais, econômicos e culturais com a aprendizagem é definitiva, tornando irreversível a clivagem social.

c) A relação entre os fatores sociais, econômicos e culturais com a aprendizagem é imutável, mas não foi encontrado um campo de ação para professores e gestores atuarem na melhoria da aprendizagem dos alunos.

d) A relação entre os fatores sociais, econômicos e culturais com a aprendizagem é determinada por fatores psicológicos, o que limita o campo de ação de professores e gestores na melhoria da aprendizagem dos alunos.

e) A relação entre os fatores sociais, econômicos e culturais com a aprendizagem é inexistente, cabendo aos professores e gestores a melhoria da aprendizagem dos alunos.

Observe a imagem a seguir.

A imagem apresenta uma cena comum em nossas escolas: os

estudantes procurando suas notas em murais ou quadros de

avisos. Esta questão é problematizada no documento

“Indagações sobre o currículo: Currículo e Avaliação", escrito por

Fernandes e Freitas para o MEC.

De acordo com as reflexões apresentadas pelos autores, assinale

V para a afirmativa verdadeira e F para a falsa.

( ) Essa prática, comum em nossas escolas, mostra alunos

procurando suas notas em um quadro de aviso, quase

sempre, os resultados de final de ano que irão informá-los

sobre sua situação escolar.

( ) Essa prática de afixar classificações nos murais, por meio das

notas e médias, está relacionada à exposição do estudante

em seu ambiente social.

( ) Essa prática pode trazer consequências emocionais para os

alunos, porque o estudante pode ter sua autoestima

valorizada, caso tenha sido aprovado, como pode fazer com

que o estudante sinta-se desprestigiado.

As afirmativas são, respectivamente,

a) V, V e F.

b) V, V e V.

c) F, V e V.

d) V, F e F.

e) V, F e V

Leia a tira a seguir

Assinale a opção que melhor se relaciona com o questionamento

apresentado pelo personagem da tira acima.

a) O currículo escolar deve valorizar os conteúdos, não interferindo na estrutura da escola.

b) O currículo deve ser um recipiente neutro de conteúdos.

c) A composição do currículo escolar reflete disputas (corporativas, políticas, culturais e outras) na definição do que deve ser ensinado na escola.

d) O currículo escolar real deve ser a única resposta possível para a questão: o que deve ser ensinado?

e) O currículo deve se limitar aos conteúdos e matérias das áreas a se ensinar.

“Existem duas proposições acerca das diversas formas de organizar os conteúdos que, apesar de pontos coincidentes, partem de suposições e referenciais diferentes. Assim, certas formas de organizar os conteúdos tomam como ponto de partida e referencial básico as disciplinas ou matérias. (...) No outro lado está o modelo de organização de conteúdos que nos oferecem os métodos globalizados."

Correlacione as formas de organização do currículo, apresentadas a seguir, às suas respectivas características.

1- Currículo centrado em disciplinas

2- Currículo centrado em áreas

( ) Os conteúdos podem ser classificados conforme sua natureza em multidisciplinares, interdisciplinares, pluridisciplinares etc.

( ) O alvo e o referencial organizador é o aluno segundo suas necessidades educativas.

( ) Os conteúdos das atividades das unidades didáticas passam de uma matéria para outra sem perder a continuidade.

( ) Os processos e conceitos fundamentais determinam a escolha e a organização dos conteúdos e dos métodos de ensino e aprendizagem.

Assinale a opção que apresenta a correlação correta, segundo a ordem apresentada.

a) 1 – 2 – 2 – 1.

b) 2 – 2 – 1 – 2.

c) 2 – 1 – 1 – 2.

d) 1 – 1 – 2 – 2.

e) 2 – 1 – 1 – 1.

Observe o gráfico a seguir:

Sobre o IDEB, analise as afirmativas a seguir.

I. É o principal indicador adotado pelo Governo Federal para

traçar metas educacionais a serem alcançadas por escolas e

redes estaduais e municipais.

II. A ideia central da adoção de metas pelo IDEB é a de obter um

maior comprometimento das redes e escolas com a melhoria

dos indicadores educacionais.

III. O indicador expressa exclusivamente uma medida da

aprendizagem dos alunos, a partir dos resultados da Prova

Brasil.

Está correto o que se afirma em

a) I, apenas.

b) II, apenas.

c) I e II, apenas.

d) II e III, apenas.

e) I, II e III.

Observe, na figura a seguir, o “Currículo como Práxis",

apresentado por Sacristan.

Considerando uma leitura parcial possível para esse esquema,

assinale V para a afirmativa verdadeira e F para a falsa.

I. O texto curricular expressa um projeto de educação; é um

“currículo oficial".

II. O currículo, ao ser interpretado pelos professores, deixa de

ser um plano.

III. O currículo traduzido em práticas com sujeitos reais

considera o seu contexto de atuação.

As afirmativas são, respectivamente,

a) V, V e F.

b) V, F e V.

c) F, V e V.

d) V, V e V.

e) V, F e F.

Analise a tira a seguir

Paulo Freire, ao apresentar os “saberes necessários à prática

educativa" considera que ensinar exige reconhecer que a

educação é ideológica.

Com base na tira acima, assinale a afirmativa que expressa a

atuação defendida por Freire.

a) Os discursos ideológicos veiculados em nossa sociedade devem ser reforçados na escola.

b) Os discursos ideológicos veiculados em nossa sociedade merecem uma reação crítica.

c) Os discursos neutros veiculados em nossa sociedade devem ser reforçados na escola.

d) Os discursos neutros veiculados em nossa sociedade devem sofrer uma reação crítica.

e) Os discursos ideológicos veiculados na sociedade em nada se relacionam com a prática docente.

“Os professores do 7º ano da escola Cantagalo estão reunidos em Conselho de Classe. Durante o tempo de reunião, para cada nome de aluno os professores dizem a nota alcançada na sua disciplina e concluem sobre a aprovação ou reprovação do aluno."

Sobre o tipo de avaliação presente na situação narrada, é correto afirmar que:

a) a avaliação da aprendizagem corresponde a uma postura de cooperação entre aluno e professor;

b) o processo avaliativo é abrangente;

c) muitas vezes os professores se atêm aos valores numéricos, tornando a avaliação sentenciosa e classificatória;

d) a avaliação envolve investigar as causas da não aprendizagem do aluno;

e) na avaliação, os professores refletem sobre suas práticas pedagógicas ao analisar os resultados dos alunos.

Sobre a avaliação diagnóstica, analise as afirmativas a seguir.

I. Deve ocorrer antes de uma ação.

II. Objetiva produzir um diagnóstico da situação.

III. Identifica as circunstâncias que demandam uma ação restauradora.

Está correto o que se afirma em

a) II, somente.

b) I e II, somente.

c) I e III, somente.

d) II e III, somente.

e) I, II e III.

Observe a imagem a seguir.

A partir da imagem, registro de uma atividade realizada no Ensino

Fundamental, é correto afirmar

a) reforça a hegemonia de um conhecimento em detrimento de outro e cria um imaginário que vê as culturas de forma hierarquizada e inferior.

b) apresenta uma situação típica do currículo monocultural.

c) comprova que o processo de hierarquização de conhecimentos foi superado.

d) ilustra e introduz uma nova disciplina nos currículos escolares.

e) ilustra a construção de um currículo intercultural, o lugar da diversidade nas práticas curriculares.

Leia a tira a seguir

Assinale a opção que melhor se relaciona com o questionamento

apresentado pelo personagem da tira acima.

a) O currículo escolar deve valorizar os conteúdos, não interferindo na estrutura da escola.

b) O currículo deve ser um recipiente neutro de conteúdos.

c) A composição do currículo escolar reflete disputas (corporativas, políticas, culturais e outras) na definição do que deve ser ensinado na escola.

d) O currículo escolar real deve ser a única resposta possível para a questão: o que deve ser ensinado?

e) O currículo deve se limitar aos conteúdos e matérias das áreas a se ensinar.

De um ponto de vista histórico, na educação brasileira, três significados distintos de qualidade foram construídos e circularam simbólica e concretamente na sociedade: um primeiro, condicionado pela oferta limitada de oportunidades de escolarização; um segundo, relacionado à ideia de fluxo, definido como número de alunos que progridem ou não dentro de determinado sistema de ensino; e, finalmente, a ideia de qualidade associada à aferição de desempenho mediante testes em larga escala. (OLIVEIRA e ARAÚJO, 2005, p. 8)

O Plano Nacional de Educação, Lei nº 13.005/2014, em sua meta 07, dispõe sobre o fomento à qualidade da educação. A referida meta atrela a ideia de qualidade da educação à(s):

a) condições físicas, infraestruturais e de pessoal em quantidade adequada, propiciando ambiente favorável à aprendizagem;

b) universalização da educação básica, atendendo ao princípio da equidade;

c) avaliação institucional com critérios definidos democraticamente pela comunidade escolar, respeitadas as normatizações legais nacionalmente instituídas pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional;

d) melhoria do fluxo escolar e da aprendizagem, de modo a atingir médias predeterminadas medidas através do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica;

e) melhoria da formação inicial e continuada dos profissionais da educação medida através de exame nacional para o magistério.

Felipe é professor de Física do 2º ano do Ensino Médio. Ele costuma acompanhar a aprendizagem de seus alunos por meio da participação nas aulas, dos exercícios realizados individual e coletivamente e dos trabalhos e provas que compõem a avaliação institucional da escola. O professor reconhece que a avaliação da aprendizagem no Ensino Médio, conforme previsto nas Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Médio, envolve, ainda, a seguinte dimensão:

a) a auto avaliação, promovida pela escola.

b) a avaliação dos profissionais de educação, realizada pelos sistemas educacionais.

c) a avaliação da infraestrutura, realizada pelo Estado a cada ano.

d) a avaliação de redes de ensino, de responsabilidade de cada unidade escolar.

e) a avaliação de redes de ensino em âmbito nacional, de responsabilidade do Estado.

Observe o gráfico a seguir:

Sobre o IDEB, analise as afirmativas a seguir.

I. É o principal indicador adotado pelo Governo Federal para

traçar metas educacionais a serem alcançadas por escolas e

redes estaduais e municipais.

II. A ideia central da adoção de metas pelo IDEB é a de obter um

maior comprometimento das redes e escolas com a melhoria

dos indicadores educacionais.

III. O indicador expressa exclusivamente uma medida da

aprendizagem dos alunos, a partir dos resultados da Prova

Brasil.

Está correto o que se afirma em

a) I, apenas.

b) II, apenas.

c) I e II, apenas.

d) II e III, apenas.

e) I, II e III.

Observe a imagem a seguir.

A imagem apresenta uma cena comum em nossas escolas: os

estudantes procurando suas notas em murais ou quadros de

avisos. Esta questão é problematizada no documento

“Indagações sobre o currículo: Currículo e Avaliação", escrito por

Fernandes e Freitas para o MEC.

De acordo com as reflexões apresentadas pelos autores, assinale

V para a afirmativa verdadeira e F para a falsa.

( ) Essa prática, comum em nossas escolas, mostra alunos

procurando suas notas em um quadro de aviso, quase

sempre, os resultados de final de ano que irão informá-los

sobre sua situação escolar.

( ) Essa prática de afixar classificações nos murais, por meio das

notas e médias, está relacionada à exposição do estudante

em seu ambiente social.

( ) Essa prática pode trazer consequências emocionais para os

alunos, porque o estudante pode ter sua autoestima

valorizada, caso tenha sido aprovado, como pode fazer com

que o estudante sinta-se desprestigiado.

As afirmativas são, respectivamente,

a) V, V e F.

b) V, V e V.

c) F, V e V.

d) V, F e F.

e) V, F e V