Aprova Concursos - Simulado Express

“Maria está procurando vaga para o ano letivo de 2019, em uma escola pública próxima à sua casa, para matricular sua filha que acaba de completar 4 anos."

De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394/96), é correto afirmar que:

a) a criança não tem direito a uma vaga, pois a educação básica, obrigatória e gratuita, inicia-se no ensino fundamental (6 anos);

b) a criança tem direito a uma vaga na educação infantil, que compõe a educação básica, sendo obrigatória e gratuita;

c) a criança tem direito a uma vaga no ensino fundamental, que compõe a educação básica, sendo obrigatório e gratuito;

d) os responsáveis devem matricular a criança em uma escola privada, pois o estado não se responsabiliza pela educação infantil;

e) a criança tem direito a uma vaga na educação infantil, desde que seja aprovada em teste de seleção.

O documento “Indagações sobre o currículo”, elaborado pelo Departamento de Políticas de Educação Infantil e Ensino Fundamental- DPE, vinculado à Secretaria de Educação Básica – SEB, do Ministério da Educação – MEC, propõe o debate sobre a concepção de currículo e seu processo de elaboração. Sobre as ideias expressas nesse documento, analise as afirmativas a seguir. I.Os currículos do ensino fundamental e médio devem ter uma base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características sociais, culturais e econômicas locais e regionais. II.O processo educativo é complexo e marcado pelas variáveis pedagógicas e sociais, e, portanto, não pode ser analisado fora de interação dialógica entre escola e vida, considerando o desenvolvimento humano, o conhecimento e a cultura. III.Eliminar a reprovação implica em não avaliar o processo de ensino-aprendizagem dos estudantes. Está correto o que se afirma em

a) I, apenas.

b) II, apenas.

c) III, apenas.

d) I e II, apenas.

e) I, II e III.

Leia o trecho de uma entrevista na qual um professor de Manaus é questionado sobre o Projeto Político-Pedagógico (PPP) de sua escola.

No que se refere ao Projeto Político-Pedagógico e sua proposição legal, a situação relatada pelo professor:

a) está de acordo com o que prevê a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394/96);

b) deve estar de acordo com a legislação educacional local;

c) contraria o que prevê a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394/96);

d) está de acordo com a legislação nacional que prevê que a escola decida quem participará da elaboração do PPP;

e) é comum, pois a nossa Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.934/96) não aborda o tema.

“O currículo é sempre o resultado de uma seleção: de um universo mais amplo de conhecimentos e saberes seleciona-se aquela parte que vai construir, precisamente, o currículo. (...) Afinal, um currículo busca precisamente modificar as pessoas que vão 'seguir' aquele currículo."

Em relação ao currículo e a organização curricular, considerando o fragmento acima, assinale a afirmativa correta.

a) O currículo real é aquele que se materializa dentro do espaço da sala de aula, com professores e alunos, a cada dia.

b) As teorias críticas de currículo têm como destaque e ênfase os aspectos pedagógicos de ensino e aprendizagem.

c) O currículo formal refere-se às influências que afetam a aprendizagem dos alunos e o trabalho dos professores provenientes da experiência cultural de cada um.

d) O currículo é um reflexo e um produto do processo de planejamento escolar, dando visibilidade ao planejamento participativo, em que, por meio de ações descentralizadas, todos os segmentos da escola participam.

e) O currículo oculto traz institucionalmente os conjuntos de diretrizes a serem seguidas, traduzido em disciplinas e programas, passado ao professor na forma de guias de ensino, programas e livros didáticos.

Mariza e Cláudia, recém-concursadas, estão ansiosas em saber

como será a organização curricular da escola em que vão atuar e

querem saber o que deve ser ensinado aos seus futuros alunos.

Sobre o tema abordado no exemplo acima, analise as afirmativas

a seguir.

I.A previsão do que deve ser ensinado está previsto na base

comum nacional, uma vez que todas as escolas no país

devem ensinar os mesmos conteúdos.

II.A definição curricular deve levar em conta a definição da

escola como ambiente voltado ao conhecimento acadêmico.

III.A definição do que deve ser ensinado vai além da questão “o

que ensinar?", abrangendo também “para quem, como, com

quem e por que ensinar?".

Está correto o que se afirma em

a) I, apenas.

b) II, apenas.

c) III, apenas.

d) I e III, apenas.

e) II e III, apenas.

Para garantir a plena inclusão das pessoas com deficiência nas escolas, é necessário:

A alternativa que completa adequadamente a frase acima é:

a) acesso – aprendizagem – conquistas – inclusão;

b) acesso – aprendizagem – barreiras – segmentação;

c) acesso – segmentação – barreiras – inclusão;

d) acesso – aprendizagem – barreiras – inclusão;

e) segmentação – aprendizagem – barreiras – inclusão.

Um dos locais de que Beatriz, de 1 (um) ano de idade, mais gosta em sua creche é a Sala de Atividades. Esse espaço tem características importantes, propostas pelo MEC. A lista correta dessas características aponta para um espaço:

a) com restrição de estímulos, confortável, aconchegante, seguro;

b) aconchegante, seguro, propício às explorações e brincadeiras;

c) confortável, aconchegante, próximo a grandes movimentações;

d) confortável, aconchegante, seguro, desvinculado da proposta pedagógica da instituição;

e) estimulante, confortável, inacessível à observação dos pais.

Observe a figura a seguir.

O documento “Diálogos interdisciplinares a caminho da autoria",

organizado pela Secretaria Municipal de Educação de São Paulo,

apresenta este esquema para sintetizar a compreensão de

currículo construída na Rede.

A partir da análise desse esquema é possível identificar três

conjuntos de condicionantes na estrutura desse currículo.

Assinale a afirmativa que os apresenta.

a) A seleção natural, as condições institucionais e os fatores de cunho filosófico teórico, ou seja, as concepções sociais.

b) A seleção cultural, as condições individuais e os fatores de cunho filosófico teórico, ou seja, as concepções curriculares.

c) A seleção cultural, as condições institucionais e os fatores de cunho filosófico teórico, ou seja, as concepções curriculares.

d) A seleção natural, as condições individuais e os fatores de cunho pedagógico-teórico, ou seja, as concepções curriculares.

e) A seleção social, as condições estruturais e os fatores de cunho filosófico, ou seja, a seleção de conteúdos.

“Na cabeça de quase todo mundo a sala de aula admite espacialmente uma única oposição: a mesa do professor versus o lugar coletivo dos alunos." (BRANDÃO, 1994, pág. 105)

A sala de aula a que se refere Brandão no trecho acima transcrito corresponde à organização espacial de uma escola tradicional na qual o professor é o sujeito:

a) mediador entre o conhecimento e o aluno no processo ensino-aprendizagem a partir da organização dos conteúdos;

b) central no processo ensino-aprendizagem a partir da transmissão, organizada em uma gradação lógica, do acervo cultural aos alunos;

c) facilitador do processo ensino-aprendizagem a partir da criação de experiências que levem o aluno às descobertas epistemológicas;

d) incentivador do processo ensino-aprendizagem a partir do conhecimento prévio do interesse dos alunos e organização do conteúdo;

e) observador do processo ensino-aprendizagem a partir da observação da construção do conhecimento autônoma pelos educandos.

Observe a situação abaixo, ocorrida em uma escola de Educação Infantil.

A alternativa que completa adequadamente a explicação da coordenadora é:

a) o artificialismo (dar características humanas a objetos) é um sintoma de uma patologia infantil e merece atenção;

b) o animismo (dar características humanas a objetos) não é uma característica comum às crianças na educação infantil e o caso merece atenção;

c) o artificialismo (dar características humanas a objetos) é uma característica comum na fase sensório-motora, anterior ao estágio daqueles alunos;

d) o animismo (dar características humanas a objetos) é uma característica comum na fase pré-operatória (2 a 7 anos);

e) o animismo (dar características humanas a objetos) é uma característica comum na fase operatório-concreta, posterior ao estágio daqueles alunos.

Laia o fragmento a seguir.

“Os novos currículos concentram-se em torno das competências que os alunos deverão adquirir, para que possam vir a ser cidadãos de pleno direito, informados e capazes de operar mudanças sociais que se vislumbrem necessárias."

Para a organização do currículo por competências é necessário

a) considerar os conhecimentos como recursos a serem mobilizados.

b) garantir a compartimentação disciplinar.

c) praticar uma avaliação classificatória da aprendizagem.

d) responsabilizar o professor pela elaboração e avaliação dos projetos de trabalho.

e) evitar o surgimento e a discussão de problemas.

Observe a imagem a seguir.

A partir da imagem, registro de uma atividade realizada no Ensino

Fundamental, é correto afirmar

a) reforça a hegemonia de um conhecimento em detrimento de outro e cria um imaginário que vê as culturas de forma hierarquizada e inferior.

b) apresenta uma situação típica do currículo monocultural.

c) comprova que o processo de hierarquização de conhecimentos foi superado.

d) ilustra e introduz uma nova disciplina nos currículos escolares.

e) ilustra a construção de um currículo intercultural, o lugar da diversidade nas práticas curriculares.

Na Escola Andorinha os professores do Ensino Fundamental estão reunidos nos seguintes grupos para o planejamento curricular do novo ano letivo:

1- Professores de Língua Portuguesa, de Língua Inglesa, de Educação Física e de Artes.

2 - Professores de Matemática.

3 - Professores de Ciências da Natureza.

4 - Professores de Geografia e de História.

5 - Professores de Ensino Religioso.

Sobre essa proposta, é correto afirmar que ela

a) pretende a organização de um currículo escolar fragmentado por disciplinas.

b) impede a proposição de um trabalho interdisciplinar.

c) busca favorecer a reflexão sobre o currículo organizado a partir dos componentes curriculares.

d) busca favorecer a reflexão sobre o currículo organizado por áreas de conhecimento.

e) contraria a proposição do MEC sobre a organização curricular para o Ensino Fundamental.

“Patrícia acaba de ser concursada em uma escola municipal de Boa Vista como professora de Geografia e esta é sua primeira experiência profissional. Sua escola está organizando o Conselho de Classe bimestral e a professora está em dúvida se pode participar do Conselho das suas turmas.” A melhor resposta para a dúvida de Patrícia é:

a) a professora não pode participar, uma vez que o Conselho de Classe prevê a presença somente dos gestores da escola na discussão do processo pedagógico;

b) a professora somente deve participar se for sorteada para tanto, pois nem todos os professores da turma podem integrar o Conselho de Classe;

c) a professora não pode participar, uma vez que o Conselho de Classe prevê a presença somente dos professores de Língua Portuguesa e Matemática;

d) a professora deve participar, uma vez que o Conselho de Classe pressupõe a participação direta, efetiva e envolvida dos profissionais que atuam no processo pedagógico;

e) a professora somente deve participar se for eleita por seus pares para tanto, pois nem todos os professores da turma podem integrar o Conselho de Classe.

“André e Pedro são professores de História e estão elaborando o programa curricular das séries para as quais irão lecionar. Enquanto André se dedica a pensar ‘como’ vai ensinar a lista de conteúdos que elencou, Pedro o interrompe a todo momento, propondo que reflitam sobre por que ensinar tal conteúdo e não outro.” Sobre as possíveis concepções acerca do currículo escolar dos dois professores, analise as afirmativas a seguir. I. André se aproxima mais das teorias tradicionais do currículo, buscando formas de transmitir os conteúdos tidos como inquestionáveis. II. Pedro se aproxima mais das teorias críticas e pós-críticas do currículo, que estão preocupadas com as conexões entre saber, identidade e poder. III. André e Pedro traduzem concepção próxima às teorias tradicionais do currículo, preocupando-se com “o quê” ensinar. Está correto somente o que se afirma em:

a) I;

b) II;

c) III;

d) I e II;

e) I e III.

Leia a tira a seguir.

Assinale a opção que melhor se relaciona com o questionamento

apresentado pelo personagem da tira acima.

a) O currículo escolar deve valorizar os conteúdos, não interferindo na estrutura da escola.

b) O currículo deve ser um recipiente neutro de conteúdos.

c) A composição do currículo escolar reflete disputas (corporativas, políticas, culturais e outras) na definição do que deve ser ensinado na escola.

d) O currículo escolar real deve ser a única resposta possível para a questão: o que deve ser ensinado?

e) O currículo deve se limitar aos conteúdos e matérias das áreas a se ensinar.

Observe a imagem a seguir

A partir da imagem, é correto afirmar que a chamada “educação

bancária"

a) estabelece a necessária intimidade entre os saberes curriculares e a experiência do social do educando.

b) pressupõe a construção coletiva do conhecimento, unindo o currículo à prática social do aluno.

c) compreende a aprendizagem como um processo de transmissão de conhecimentos.

d) considera os saberes acumulados pelo educando, unindo conhecimentos teóricos e práticos.

e) é realizada considerando uma relação circular entre professor-aluno-objeto de conhecimento

Observe, na figura a seguir, o “Currículo como Práxis",

apresentado por Sacristan.

Considerando uma leitura parcial possível para esse esquema,

assinale V para a afirmativa verdadeira e F para a falsa.

I.O texto curricular expressa um projeto de educação; é um

“currículo oficial".

II.O currículo, ao ser interpretado pelos professores, deixa de

ser um plano.

III.O currículo traduzido em práticas com sujeitos reais

considera o seu contexto de atuação.

As afirmativas são, respectivamente,

a) V, V e F.

b) V, F e V.

c) F, V e V.

d) V, V e V.

e) V, F e F.

João trabalha em uma escola de Educação Infantil e busca sempre favorecer e ampliar sua interação com as crianças e delas entre si. A forma mais adequada de alcançar tal objetivo é:

a) observar de fora as interações do grupo, vigiando para manter o controle da situação;

b) manter contato direto com as crianças através do olhar e estabelecer um diálogo que as envolva;

c) observar as crianças “de cima”, exercendo sua autoridade e o controle de cuidador;

d) deixar que as crianças brinquem livremente e façam o que desejarem sem intervir;

e) ter uma relação corporal fechada e olhares direcionados, evidenciando sua autoridade.

Considerando as definições para a Educação Especial nas Diretrizes Curriculares para a Educação Básica, assinale V para a afirmativa verdadeira e F para a falsa. ( ) Os sistemas de ensino devem matricular os estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação nas classes comuns do ensino regular. ( ) A Educação Especial, como modalidade transversal a todos os níveis, etapas e modalidades de ensino, é parte integrante da educação regular, devendo ser prevista no projeto políticopedagógico da unidade escolar. ( ) Na organização da Educação Especial, os sistemas de ensino devem observar, o pleno acesso e a efetiva participação dos estudantes no ensino regular. As afirmativas são, respectivamente,

a) V, F e V.

b) F, V e V.

c) V, V e F.

d) V, V e V.

e) F, F e V.