Questões de Concurso – Aprova Concursos

1)

Q654576 - UFMG - 2016 - UFMG - Tradutor e Intérprete em Linguagem de Sinais

Leia o trecho a seguir:

Sobre as transformações a que fazem referência as autoras desse trecho é correto citar, EXCETO:

a) A partir da união das pessoas surdas, novos conceitos para o “ser surdo” são construídos. Assim, diferentes aspectos sobre a pessoa surda são contemplados, levando-se em consideração questões antropológicas, políticas, culturais e também aquelas relacionadas à língua de sinais e à produção artística desses sujeitos.
b) Os surdos têm se agarrado a diferentes forças totêmicas compartilhadas pelo povo surdo, tais como os diferentes aspectos culturais que constituem esses sujeitos e também a língua de sinais. Essa é uma forma de resistência às práticas consideradas ouvintistas, como, por exemplo, o implante coclear e a oralização imposta, desassociados à aquisição da língua de sinais.
c) As pessoas surdas têm adquirido cada vez mais independência, a partir da conquista de novos espaços onde é possível a interação entre surdos e que permitem a construção de novas narrativas surdas, permeadas por suas representações culturais e identitárias.
d) O discurso da diferença, que constantemente marca a distinção entre o surdo e o não surdo, é um discurso prejudicial, agressivo, que por muito tempo impediu o crescimento da comunidade surda. Esse discurso tem sido combatido pelos próprios surdos, sendo substituído pelo sentimento de orgulho em ser surdo.

2)

Q654583 - UFMG - 2016 - UFMG - Tradutor e Intérprete em Linguagem de Sinais

O Decreto de Lei nº 5.626, de 22 de dezembro de 2005, traz importantes conquistas para a comunidade surda e para a profissão de tradutor e intérprete de Libras no Brasil. É previsto no referido decreto, EXCETO:

a) A Libras deve ser inserida como disciplina curricular obrigatória nos cursos de formação de professores para o exercício do magistério, em nível médio e superior, e nos cursos de Fonoaudiologia, de instituições de ensino, públicas e privadas, do sistema federal de ensino e dos sistemas de ensino dos Estados, do Distrito Federal e dos Municípios.
b) O cargo de tradutor e intérprete de Libras pode ser ocupado profissional ouvinte, de nível médio, com competência e fluência em Libras para realizar a interpretação das duas línguas, de maneira simultânea e consecutiva, e com aprovação em exame de proficiência, promovido pelo Ministério da Educação, para atuação em instituições de ensino médio e de educação superior.
c) As pessoas surdas terão prioridade nos cursos de formaçãode docentes para o ensino de Libras tanto para a educação básica quanto para o ensino superior. Essa formação deverá se dar em cursos de graduação de licenciatura plena em Letras: Libras ou em Letras: Libras/Língua Portuguesa como segunda língua, para o ensino nos anos finais do ensino fundamental, no ensino médio e no ensino superior; e em cursos de Pedagogia ou curso normal superior bilíngues, para o ensino na educação infantil e nos anos iniciais do ensino fundamental.
d) A modalidade oral da Língua Portuguesa, na educação básica, deve ser ofertada aos alunos surdos, preferencialmente em turno distinto ao da escolarização, por meio de ações integradas entre as áreas da saúde e da educação, resguardado o direito de opção da família ou do próprio aluno por essa modalidade.

3)

Q654588 - UFMG - 2016 - UFMG - Tradutor e Intérprete em Linguagem de Sinais

Daniel Gile (1995, 1997, 1999) afirma, que durante uma tarefa de interpretação simultânea, o intérprete lida com quatro tipos de esforços distintos, a saber: esforço de compreensão, esforço de memória, esforço de produção e esforço de coordenação. Sobre o Modelo dos Esforços, é INCORRETO afirmar que

a) o esforço de compreensão consiste em todo o esforço realizado pelo intérprete para poder compreender a mensagem, desde a fase de identificação das palavras utilizadas no discurso fonte até a compreensão do significado global da mensagem. Durante sua atuação, o intérprete faz uso de diferentes estratégias que podem auxiliá-lo a compreender mais prontamente e de forma mais acurada o discurso na língua fonte.
b) o esforço de produção pode ser entendido como todas as operações que o intérprete realiza, de modo a produzir um texto de chegada na língua-alvo. Esse esforço vai desde o planejamento da fala/sinalização até a execução desse planejamento. O intérprete deve, então, se basear em seus conhecimentos linguísticos e extralinguísticos acerca da língua-alvo para realizar suas escolhas e produzir um texto de chegada coeso e coerente.
c) o esforço de memória compreende o esforço realizado pelo intérprete para reter informações pelo período conhecido como tempo de espera (lag time). Em termos estratégicos, não há nada que o intérprete possa fazer para lidar com as limitações de sua capacidade de memória, uma vez que esse profissional estará sempre sujeito a pressões do tempo, ditadas pelo ritmo de fala/sinalização do discurso fonte.
d) O esforço de coordenação, como o próprio nome indica, é o esforço utilizado para coordenar todos os outros três esforços envolvidos na tarefa de interpretação simultânea (compreensão, memória e produção). O esforço de coordenação também é responsável pela orientação do foco atencional do intérprete e sua distribuição do mesmo entre os outros três esforços.

4)

Q654590 - UFMG - 2016 - UFMG - Tradutor e Intérprete em Linguagem de Sinais

Leia o trecho abaixo:

No que tange à questão da modalidade, é preciso considerar as diferenças entre a Libras e a Língua Portuguesa. É correto apontar as seguintes diferenças entre essas línguas, EXCETO:

a) A Libras, devido a sua estrutura especial, apresenta um número maior de ambiguidades do que a Língua Portuguesa, que, por sua vez, apresenta um rico sistema pronominal.
b) Na Libras, as expressões faciais possuem um valor gramatical, desempenhando funções específicas na estrutura da língua. Na Língua Portuguesa, funções semelhantes são desempenhadas pela prosódia.
c) A Libras faz uso de uma sintaxe espacial, em que as relações sintáticas são estabelecidas no espaço de sinalização; enquanto a organização sintática da Língua Portuguesa é linear.
d) A língua de sinais é baseada nas experiências visuais das comunidades surdas mediante as interações culturais surdas; enquanto a Língua Portuguesa constitui-se baseada nos sons.

5)

Q654595 - UFMG - 2016 - UFMG - Tradutor e Intérprete em Linguagem de Sinais

Leia o excerto a seguir:

Conforme nos relata Rigo (2015), é crescente a demanda dentro das universidades do trabalho de tradução da Libras para o português escrito. Sobre essa nova atuação, é INCORRETO afirmar que

a) o tradutor precisa levar em consideração os elementos sociolinguísticos que permeiam o discurso da pessoa surda, como, por exemplo: o local de onde esse acadêmico fala (sinaliza); os contextos que o constitui; sua cultura, língua e identidade; a sua posição na universidade; ente outros.
b) durante a tradução, aspectos da estrutura linguística precisam ser observados pelo tradutor. Por exemplo, o tradutor precisa fazer escolhas lexicais coerentes com o gênero textual, atentando-se sempre aos jargões, termos e expressões utilizadas naquele gênero específico.
c) como autores de seus trabalhos, os acadêmicos surdos são, naturalmente, responsáveis por suas ideias, suas intenções de comunicação e suas construções intelectuais. Porém, ao realizar a tarefa de tradução daquela obra, o tradutor também se torna um coautor daquele texto, passando a se responsabilizar pelo discurso ali presente.
d) antes de iniciar a tarefa de tradução, é essencial que o tradutor assista ao vídeo a ser traduzido em sua totalidade, de modo a ter uma visão global do texto a ser traduzido, conhecendo e compreendendo o tema e os conteúdos contemplados naquele texto.

6)

Q654603 - UFMG - 2016 - UFMG - Tradutor e Intérprete em Linguagem de Sinais

Observe a imagem a seguir e marque a alternativa INCORRETA:

a) O mecanismo de estabelecimento de referentes no espaço de sinalização é sempre icônico, uma vez que permite uma associação clara do referente a uma localização física no espaço, sendo assim um recurso bastante visual utilizado pelas línguas de sinais.
b) A imagem ilustra o processo de estabelecimento de referentes no espaço de sinalização. Em Libras, cada nominal é associado a uma localização específica no espaço de sinalização. Essa localização pode ser arbitrária ou não, dependendo de o referente estar presente ou ausente no momento da enunciação.
c) O estabelecimento de referentes no espaço de sinalização pode se dar por meio da apontação (pointing) em direção a um ponto específico no espaço, por meio da direção do olhar ou, ainda, ao se realizar o sinal naquele ponto específico.
d)
Uma vez que a 1ª pessoa e a 2ª pessoa sempre estão presentes no momento do discurso, essas recebem um ponto específico no espaço de sinalização. Assim, ao se fazer referência à 1ª pessoa, aponta-se diretamente para o peito do sinalizador e, para se referir à 2ª pessoa, aponta-se para o espaço imediatamente à frente do sinalizador.

7)

Q654582 - UFMG - 2016 - UFMG - Tradutor e Intérprete em Linguagem de Sinais

Sobre a proposta de educação bilíngue para surdos, é CORRETO afirmar que

a) o objetivo central da educação bilíngue é conseguir que haja um equilíbrio entre a língua de sinais e a língua oficial do país, de modo que o sujeito surdo seja igualmente competente em ambas as línguas.
b) a proposta de educação bilíngue parte do entendimento de que saber e utilizar corretamente a língua oficial do país, mesmo que apenas na modalidade escrita, é indispensável para poder se viver em uma sociedade majoritariamente ouvinte.
c) as políticas públicas brasileiras atuais voltadas para a educação bilíngue elegem a escola como espaço privilegiado para o desenvolvimento da Libras como primeira língua e da língua portuguesa como segunda língua, tanto na modalidade oral como na modalidade escrita.
d) a separação entre educação de surdos e educação especial é imprescindível para que a educação bilíngue adquira profundidade política e não seja encarada apenas como mais um paradigma da educação especial.

8)

Q654587 - UFMG - 2016 - UFMG - Tradutor e Intérprete em Linguagem de Sinais

Em qualquer tarefa de tradução, pressupõe-se a existência de um processo e de uma sequência de etapas a serem seguidas pelo tradutor. Sobre o processo de tradução, é CORRETO afirmar que

a) quanto maior o grau de conscientização do tradutor, maiores as chances de uma aplicação bemsucedida das técnicas e das diferentes estratégias de tradução.
b) o processo de tradução é, em sua maior parte, um processo automático, o que resulta em um baixo nível de monitoração consciente por parte do tradutor experiente.
c) tradutores mais experientes passam por menos etapas no processo de tradução de um texto, uma vez que o grande repertório adquirido diminui a necessidade de utilização de estratégias de tradução.
d) a constante busca por subsídios externos que auxiliem o processo de tradução é característica de tradutores novatos, que ainda não automatizaram por completo os processos e etapas necessários à tradução de um texto.

9)

Q654594 - UFMG - 2016 - UFMG - Tradutor e Intérprete em Linguagem de Sinais

Ainda sobre a atuação do tradutor e intérprete de Libras nas universidades federais, Santos (2015) afirma que

Sobre a rotina de trabalho do tradutor e intérprete de Libras na universidade federal, é INCORRETO afirmar que

a) recomenda-se que seja realizado um contato prévio com os solicitantes do serviço de tradução e interpretação, solicitando-se a disponibilização de materiais que possam auxiliar na preparação da interpretação ou tradução solicitada.
b) os profissionais tradutores e intérpretes de Libras devem sempre orientar a comunidade acadêmica sobre o funcionamento dos serviços de tradução e interpretação e ainda sobre a metodologia de trabalho adotada.
c) considerando que a demanda pelo serviço de tradução e interpretação de Libras tem crescido nas universidades federais, os tradutores e intérpretes de Libras devem, na maioria das vezes, atuar individualmente, de modo a maximizar a oferta desse serviço para a comunidade acadêmica.
d) é necessário que a equipe de tradutores e intérpretes de Libras da universidade defina os critérios e a metodologia de atuação a ser adotada, incluindo o tempo de interpretação de cada profissional, a política de revezamento e, também, a prática de apoio.

10)

Q654602 - UFMG - 2016 - UFMG - Tradutor e Intérprete em Linguagem de Sinais

Numere os sinais de acordo com a legenda:

Legenda:

1- Verbo simples.

2- Verbo com concordância.

3- Verbo manual.

4- Verbo espacial.

( )

Marque a alternativa que indica a sequência CORRETA:

a) 4, 3, 1, 2.
b) 2, 1, 3, 4.
c) 2, 3, 1, 4.
d) 4, 1, 3, 2.

11)

Q654579 - UFMG - 2016 - UFMG - Tradutor e Intérprete em Linguagem de Sinais

Fernandes e Moreira (2014), no texto intitulado “Políticas de educação bilíngue para surdos: o contexto brasileiro”, afirmam que a década de 1990 pode ser considerada como o marco da insurgência dos movimentos surdos no Brasil. São características desse período, EXCETO:

a) O movimento surdo alcança novos espaços de luta, destacando-se o espaço político. A partir da presença de surdos de instituições representativas dos surdos, alcança-se o reconhecimento da língua de sinais em todo o território nacional, ainda na década de 1990.
b) A mudança da FENEIDA para a FENEIS em 1987 empodera os movimentos surdos da década de 1990, fazendo com que a mobilização dos próprios surdos resulte em uma maior articulação política e social da comunidade surda brasileira.
c) A década de 1990 é marcada pela reivindicação da inversão da narrativa social dominante, que tratava os surdos como indivíduos “deficientes auditivos” para o reconhecimento de sua condição coletiva de “minoria linguística”.
d) As lutas surdas e a articulação acadêmica de professores e pesquisadores brasileiros constituíram a base para um grande movimento de ruptura com uma concepção de Educação Especial fortemente marcada pelo viés clínico e, decorrente dela, por uma educação voltada para o déficit auditivo da criança surda.

12)

Q654581 - UFMG - 2016 - UFMG - Tradutor e Intérprete em Linguagem de Sinais

Leia o excerto a seguir:

Sobre o contexto atual da educação de surdos, é INCORRETO afirmar que

a) a educação de surdos no Brasil tem caminhado para um modelo assimilacionista, já que o atual modelo oferece um ensino monolíngue ou um bilinguismo limitado, de modo que as práticas linguístico-culturais adotadas têm no português sua referência mais significativa.
b) constata-se como um grande problema das atuais políticas públicas voltadas para a educação de surdos, o fato de o Estado atribuir à língua de sinais o estatuto de recurso de acessibilidade para surdos, encarando a Libras da mesma maneira que encara outras tecnologias assistivas para pessoas com deficiência.
c) uma das mais recentes conquistas no campo da educação de surdos é o Plano Nacional de Educação (Lei nº 13.005/14) que, em sua Meta 4, estratégia 7, garante que todas as crianças devam ter acesso à Libras como primeira língua e à Língua Portuguesa na modalidade escrita como segunda língua,exclusivamente em classes e escolas bilíngues.
d) o direito fundamental à Libras como primeira língua é cerceado, quando, nas experiências em escolas regulares monolíngues, crianças surdas se veem limitadas em suas manifestações cotidianas básicas, seja pela proibição do direito ao aprendizado e uso pleno da Libras, seja pela imposição do português como língua de interação e instrução.

13)

Q654586 - UFMG - 2016 - UFMG - Tradutor e Intérprete em Linguagem de Sinais

Leia o trecho a seguir:

Sobre as estratégias de tradução, é INCORRETO afirmar que

a) são diversas as estratégias que o tradutor experiente utiliza. Essas estratégias levam em consideração desde o contexto em que se insere a atividade tradutória até os aspectos macro e microlinguísticos presentes no texto de partida.
b) frequentemente o tradutor precisa recorrer a formas de auxílio externo, tais como textos paralelos, dicionários, a internet, entre outros, de modo a realizar uma tradução adequada e bem-sucedida.
c) dentre as diferentes estratégias de análise macrotextual, podemos citar a necessidade de o tradutor analisar o gênero e os padrões retóricos presentes no texto fonte, reconhecendo as diferentes funções e objetivos do texto a ser traduzido.
d) o tradutor deve sempre buscar inibir o seu próprio conhecimento sobre o assunto a ser traduzido, assim como seu conhecimento de mundo, com o objetivo de se manter sempre neutro frente à tarefa de tradução.

14)

Q654593 - UFMG - 2016 - UFMG - Tradutor e Intérprete em Linguagem de Sinais

Leia o trecho a seguir:

Sobre a implementação do serviço de tradução e interpretação de Libras-Português nas universidades federas, é INCORRETO afirmar que

a) é comum que o tradutor intérprete de Libras recém-ingressado na universidade ainda não tenha uma demanda de atuação bem definida. Assim, recomenda-se que esse profissional execute outras tarefas na universidade, tais como tarefas administrativas, para que possa ter um melhor conhecimento da instituição em que trabalha.
b) por ser uma atuação ainda em fase de construção, nota-se uma falta de clareza dos gestores institucionais sobre o papel dos tradutores e dos intérpretes de Libras-Português nas universidades federais, o que pode ser agravado naquelas instituições em que não há alunos ou docentes surdos.
c) percebe-se uma mistura de expectativas quanto às atribuições dos tradutores e intérpretes de Libras no meio universitário, esperando-se deles a atuação em múltiplos contextos dentro dos espaços acadêmicos.
d) conhecer os processos organizacionais (tramitações, órgãos/setores responsáveis por determinadas decisões, formas de institucionalizar o trabalho) é vital para que as práticas de tradução e interpretação possam ter um impacto satisfatório, de acordo com o tipo de instituição em que estão inseridos os tradutores e intérpretes.

15)

Q654598 - UFMG - 2016 - UFMG - Tradutor e Intérprete em Linguagem de Sinais

Sobre a fonologia da Libras, marque a alternativa INCORRETA:

a) Os sinais da Libras são formados por cinco parâmetros: configuração de mão, localização, direcionalidade, orientação da palma da mão e expressões não manuais.
b) O parâmetro localização compreende cinco realizações possíveis, a saber: cabeça, tronco, mão, braço e espaço neutro.
c) A configuração de mão é a forma tomada pelas mãos durante a realização do sinal.
d) São seis as orientações da palma da mão possíveis: para cima, para baixo, para dentro, para fora, contralateral e ipsilateral.

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