Cabe ao professor, em sua mediação no trabalho com a linguagem, na disciplina de Língua Portuguesa:
Nos PCN, há sugestões didáticas de diferentes tipos de leitura com o intuito de formar leitores. Qual trecho caracteriza a leitura colaborativa?
São elementos estruturantes do ensino e de seu planejamento:
André Chervel estuda a história das disciplinas, as disciplinas escolares como criações do sistema escolar e mostra como todo conhecimento sofre a ação pedagógica num processo chamado transposição didática. Segundo esse autor, esse processo visa:
Do ponto de vista da abordagem sociointeracionista de Vygotsky sobre o desenvolvimento da criança, é correto entender que:
No último terceto do Soneto de Fidelidade – “Eu possa me dizer do amor (que tive):/ Que não seja imortal, posto que é chama/ Mas que seja infinito enquanto dure", é bastante provável que um aluno do quarto ciclo do ensino fundamental seja capaz de identificar, no trecho em destaque, o elo semântico que expressa:
A articulação entre o sistema fonológico e o gráfico constitui um dos grandes desafios para os professores de Língua Portuguesa no ensino fundamental. Na imagem acima, vê-se um exemplo da interferência da modalidade falada da língua na escrita. Primeiramente, existe a forma verbal “tá" e, depois, os substantivos “pêxe" e “quêjo".
Tais fenômenos classificam-se, respectivamente, como:
Em uma sala de aula da primeira série do terceiro ciclo, o sexto ano do ensino fundamental, em uma atividade de compreensão escrita, coloca-se para os alunos este trecho de um conhecidíssimo conto de fadas: “Era uma vez, uma linda princesa chamada Branca de Neve. [...] (Branca de Neve e o príncipe) eram observados pela malvada madrasta de Branca de Neve, a Rainha" (http://disneyjunior.disney.com.br/a-historiade-branca-de-neve. Acesso em 15/09/17). Com base nesse excerto e em uma das estratégias de leitura, os alunos devem deduzir, por meio de alguns termos constantes desse fragmento, que, possivelmente, a mãe de Branca de Neve morrera e que esta era filha de um rei. Esse tipo de estratégia usada para se desenvolver a compreensão leitora é denominado:
Analise este fragmento textual, extraído de Koch (2004, p. 103): “os interactantes põem em ação um conjunto de estratégias de construção de sentido, entre as quais se contam as estratégias textual-interativas, que têm como objetivos, entre outros, facilitar a compreensão, introduzir esclarecimentos [...] modalizar aquilo que é dito ou, por vezes, refletir sobre a própria enunciação. Desta forma, podem-se considerar três conjuntos dessas estratégias: as formulativas, as metaformulativas e as metadiscursivas". Com base nesses aspectos, assinale a alternativa cujo conteúdo caracteriza as estratégias metadiscursivas.
Quanto aos valores e às atitudes subjacentes às práticas de linguagem, o preconceito linguístico vai de encontro:
Na organização curricular de uma escola, o planejamento é ação determinante dos resultados satisfatórios de aprendizagem. Assim, segundo Gandin e Cruz, no livro Planejamento da Sala de Aula, publicado em 2014, a escola deve ter um plano com os seguintes marcos:
No livro A prática do planejamento participativo, segundo Danilo Gandin, um planejamento de sala de aula, sob o ponto de vista técnico, é aquele em que podemos afirmar que:
Em uma sala de aula de Língua Portuguesa, o estudo das relações de coordenação e subordinação baseado na tradição escolar, ou seja, na gramática normativa, opõe-se a que tipo de prática didático-pedagógica?
De acordo com os PCN, “é possível desenvolver um trabalho que permita ao aluno descobrir o funcionamento do sistema grafo-fonêmico da língua e as convenções ortográficas, analisando as relações entre a fala e a escrita, as restrições que o contexto impõe ao emprego das letras, os aspectos morfossintáticos, tratando a ortografia como porta de entrada para uma reflexão a respeito da língua, particularmente, da modalidade escrita" (BRASIL, 1998, p. 85). Assim, uma das implicações para que os alunos sejam exitosos nesse tipo de prática de análise linguística é:
Este excerto, retirado dos PCN (1998, p. 7), expõe uma das capacidades que os alunos devem desenvolver e que constituem os objetivos do ensino fundamental: “conhecer e valorizar a pluralidade do patrimônio sociocultural brasileiro, bem como aspectos socioculturais de outros povos e nações, posicionando-se contra qualquer discriminação baseada em diferenças culturais, de classe social, de crenças, de sexo, de etnia ou outras características individuais e sociais". Com base em Bagno (1999, p. 7), especificamente na “mitologia do preconceito linguístico", a que mito a capacidade retrocitada, contida nos PCN, se contrapõe?