Questões de Concurso – Aprova Concursos

1)

Q734703 - AMEOSC - 2018 - Prefeitura de Princesa - SC - Professor de Ensino Infantil

No processo avaliativo da educação infantil não é adequado considerar por parte do professor uma abordagem:

a) Que valorize o que até o momento foi aprendido e desenvolvido pela criança, a partir de um ponto de vista geral e por meio de diversos pontos de vista.
b) Por amostragens de práticas e ações em situações diversificadas e que analisem os múltiplos talentos da criança, analisando cada um deles por sua lógica interna e fragmentar.
c) Instrumental e diretiva, elaborando hipóteses de acordo com o que a criança demonstra ter desenvolvido de habilidades e conhecimento ao longo do processo de aprendizagem.
d) Direta e objetiva, delineando cada aspecto desenvolvido e aprendido pela criança, buscando melhorar as tarefas com resultados insatisfatórios.

2)

Q734708 - AMEOSC - 2018 - Prefeitura de Princesa - SC - Professor de Ensino Infantil

Nas abordagens contemporâneas das práticas pedagógicas, a postura do professor enquanto um facilitador do processo de ensino e aprendizagem deve ser:

a) Incentivado e mantido como função central da prática educacional.
b) Recompensado pelas ações enquanto cuidador.
c) Estabelecido como função complementar ao ensino básico.
d) Elementar, se aplicado junto à ideia de transmissor de conhecimento.

3)

Q734699 - AMEOSC - 2018 - Prefeitura de Princesa - SC - Professor de Ensino Infantil

Nas questões do desenvolvimento da criança, Vygotsky privilegia o ambiente social como fator fundamental à aprendizagem, onde a variação ambiental poderá determinar o desenvolvimento infantil. Em comparação a tais aspectos, Piaget considera que:

a) A maturação biológica e os fatores internos são mais importantes ao desenvolvimento, que ocorre por meio de uma sequência fixa de estágios.
b) O ambiente desenvolve na criança uma reação de ações e reações que resultam no desenvolvimento de capacidades inatas a cada indivíduo, mas que necessitam o incentivo adequado.
c) O desenvolvimento infantil é muito mais subjetivo e determinado ao histórico individual do que algo com aspectos universais e determinados por uma estrutura genética definida.
d) Há a necessidade em romper com os padrões simbólicos do pensamento naturalmente primitivo do indivíduo para que possam ser desenvolvidas funções mentais superiores.

4)

Q734702 - AMEOSC - 2018 - Prefeitura de Princesa - SC - Professor de Ensino Infantil

O Referencial Curricular Nacional para educação infantil desenvolveu eixos para o desenvolvimento das atividades, sendo que no eixo da Formação Pessoal e Social é desenvolvido a temática:

a) Natureza e Sociedade.
b) Identidade e Autonomia.
c) Linguagem Oral e Escrita.
d) Movimento e Artes Visuais.

5)

Q734707 - AMEOSC - 2018 - Prefeitura de Princesa - SC - Professor de Ensino Infantil

Segundo o Referencial Curricular Nacional para educação infantil, são atividades que podem ser adequadamente aplicadas à crianças de zero a três anos de idade, exceto:

a) Observar e identificar diversas imagens, objetos, animais e figuras diferentes.
b) Participar de situações cotidianas nas quais se faz necessário o uso da leitura e da escrita.
c) Conhecer e reproduzir jogos verbais, como trava-línguas, parlendas, adivinhas, poemas, canções, entre outras.
d) Expressar suas sensações e ritmos corporais por meio de gestos, posturas e da linguagem corporal.

6)

Q734698 - AMEOSC - 2018 - Prefeitura de Princesa - SC - Professor de Ensino Infantil

Acerca do conceito desenvolvido por Vygotsky acerca do pensamento generalizante, é correto afirmar que:

a) Refere-se à síntese primária da elaboração de conceitos previamente assimilados pela percepção.
b) Os elementos centrais do pensamento ordenam-se em uma síntese representativa pelas impressões perceptivas.
c) Trata-se do uso instrumental de um sistema de signos por meio da linguagem para expressar um raciocínio.
d) A representação simbólica torna-se um sistema de síntese funcional auxiliar às capacidades perceptivas.

7)

Q734701 - AMEOSC - 2018 - Prefeitura de Princesa - SC - Professor de Ensino Infantil

Assinale a alternativa que seja adequada à noção de avaliação mediadora segundo a visão de Jussara Hoffmann:

a) A avaliação mediadora pode ser entendida como a dinâmica comparativa entre o ideal – a partir de um objetivo possível e atingível do aluno – e suas efetivações reais desenvolvidas.
b) Nessa avaliação o professor deve olhar a atividade feita pelo aluno buscando por suas hipóteses e a qualidade dessas estratégias e trajetórias desenvolvidas pelo educando.
c) É necessário que a mediação analise os procedimentos adotados pelo aluno e descobrir em quais situações ele apresenta dificuldades e demonstre não ter dominado o conteúdo avaliado.
d) O aluno necessita desenvolver sua capacidade de se relacionar com a realidade, tendo sua cognição como mediação, sendo o papel do professor elaborar estratégias para que isso ocorra adequadamente.

8)

Q734706 - AMEOSC - 2018 - Prefeitura de Princesa - SC - Professor de Ensino Infantil

Nas Diretrizes Curriculares Nacionais para educação infantil, o conceito de criança é definido como:

a) Um sujeito histórico e de direito, sendo o centro do planejamento curricular.
b) Um indivíduo com princípios de cidadania e valores sociais, elementares para o desenvolvimento da sociedade.
c) Uma pessoa sensível, simbólica, individual, autônoma e pronta para lidar com as circunstâncias da realidade.
d) Uma definição abstrata, pertencente ao tempo e as circunstâncias sociais específicas de uma época.

9)

Q734700 - AMEOSC - 2018 - Prefeitura de Princesa - SC - Professor de Ensino Infantil

O conceito de abstração reflexionante, desenvolvido por Jean Piaget, serve para determinar a capacidade em:

a) Adquirir o conhecimento não dos objetos observáveis, mas da coordenação das ações sobre os mesmos.
b) Extrair informações e qualidades enquanto o objeto for observável e aferível, de acordo com os parâmetros cognitivos do indivíduo.
c) Romper com os padrões prévios do conhecimento estruturado, gerando uma nova dinâmica e reflexão sobre o real.
d) Lidar razoavelmente bem em situações de estado de desequilíbrio, produzido por uma perturbação exterior em um eixo de assimilação.

10)

Q734705 - AMEOSC - 2018 - Prefeitura de Princesa - SC - Professor de Ensino Infantil

Pensando na inclusão educacional e na acessibilidade aos meios de ensino, é necessário que as tecnologias assistivas sejam:

a) Elementos exteriores que equilibram e equalizam as possibilidades de cada indivíduo com deficiência aos indivíduos sem nenhum tipo.
b) Formas compensatórias dos impedimentos de uma pessoa com dificuldades ou deficiência, melhorando sua capacidade funcional.
c) Funções que integrem as capacidades naturais da pessoa com deficiência, reconhecendo assim suas habilidades naturais em detrimento de sua deficiência.
d) Abordagens técnicas que eliminem quaisquer tipos de diferenças e situações de desigualdade em termos de habilidade e funcionalidade das capacidades individuais.

11)

Q734704 - AMEOSC - 2018 - Prefeitura de Princesa - SC - Professor de Ensino Infantil

As Diretrizes Curriculares Nacionais para educação infantil possuem um caráter:

a) Mandatório.
b) Simbólico.
c) Exemplar.
d) Teórico.

12)

Q734709 - AMEOSC - 2018 - Prefeitura de Princesa - SC - Professor de Ensino Infantil

A principal contribuição do Referencial Curricular Nacional para educação infantil está na transformação do espaço da creche, já que auxilia em:

a) Reelaborar as estruturas particulares do ensino, dando as crianças maiores responsabilidades e assumindo uma postura similar aos processos de ensino posteriores.
b) Superar a visão assistencialista das creches, adotando uma abordagem ampla ao considerá-la como uma antecipação das pré-escolas, auxiliando no desenvolvimento infantil.
c) Tornar os espaços pedagógicos em elementos funcionais, adequados ao desenvolvimento técnico e basilar das capacidades, do conhecimento e do desenvolvimento cognitivo das crianças.
d) Auxiliar aos passos posteriores do ensino, ao dar bases funcionais e conceituais dos elementos teóricos que serão melhor elaborados nos ciclos posteriores do ensino.

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